— Ну, если не найдешь, то ничего и не получится, — считает Марина Дмитриева, заместитель директора первого асбестовского лицея № 9, получившего свой статус в этом учебном году. — Но разве решение задач разной степени сложности не увлекает процессом и не радует результатом?

Это и есть «то, ради чего», сказанное одним предложением и выражающее суть деятельности не только завуча, но и всего учебного заведения, начиная от новых стандартов, по которым учатся сейчас первоклассники, и заканчивая научными проектами, которые старшеклассники первого асбестовского лицея представляли недавно на региональном конкурсе «Инженер леса ХХI века», а буквально вчера — на конкурсе юных химиков, состоявшемся в собственной школе. Названия и статусы не имеют особого значения, потому что асбестовские лицеисты разъезжают по научно-практическим конференциям весь учебный год с завидной регулярностью. «Пятерки» в журнале по значимости меркнут с оценками, полученными на подобных форумах. А уж опыт и вовсе несравним. Конечно, так и должно быть — лицей тем отличается от обычной школы, что изучает естественные науки более углубленно, применяя к этому научный подход, но удивительно, что самому лицею еще и года не исполнилось. Все только начинается.

Уроки и перемены

В детстве Марина мечтала стать учительницей. Рассаживала кукол по стульчикам и ставила оценки в кукольные тетрадки. Немало девчонок играют в подобные игры, но выбор в пользу учительской профессии делают далеко не все. Потому что первая же практика — скажем, работа вожатым в лагере — покажет, что ребенок от куклы все-таки сильно отличается. Ну, если не испугалась — можно попробовать. У Марины сомнений не было — она поступает в педагогический институт. Будет учительницей младших классов. 

— Неправильно решила, — отговаривала директор школы. — Педагогика — твоя стезя, конечно, но поступать лучше на любой другой факультет. Ты, Марина, прирожденный администратор, а учителей начальных классов по карьерной лестнице «не двигают».

Такие в то, еще советское, время были правила. Но Марина в «администраторы» не собиралась. Ей хотелось учить малышей писать, читать, считать и помогать им совершать первые в жизни открытия.

И… не пришлось.

От предложения остаться на кафедре она отказалась и взяла распределение в асбестовскую школу № 11. Приняла первоклассников, погрузившись в мир прописей, букварей, малышовых радостей и огорчений. Едва подошел к завершению их первый учебный год, Марину назначили завучем начальной школы. На первых порах пришлось совмещать — бросать своих учеников ей не хотелось, но этим выпуском учительская практика и завершилась. С тех пор — двадцать лет прошло — ее профессиональная деятельность наполнена тем самым содержанием, без которого не обойдется ни одна школа с ее уроками и переменами.

На школьных завучей, как, впрочем, директоров тоже, действительно не учат и дипломов по данным специальностям не выдают. А оценки по предмету «организация учебного процесса» выставляют все, включая учеников, родителей, учителей, инспекторов и так далее. Оправданий ошибкам нет. Ну-ка представьте возможные последствия «дырявого» расписания уроков? Или, хуже того, сорванного экзамена, чего и представить невозможно? Это и еще тысячу важных дел необходимо организовать школьному завучу, чтобы учебный процесс двигался по раз и навсегда заведенному порядку.

Учебный процесс школы № 11, очевидно, приближался к совершенству, потому что завуча Дмитриеву через несколько лет успешного освоения профессии пригласили в управление образованием Асбеста на должность руководителя отдела содержания образования. Полученный в школе и, как ей казалось, «содержательный» опыт обязан был помочь в новой деятельности.

Бумаги — важнее?

— А выяснилось, что я многого не умею, — вспоминает Марина Владимировна. — Такой удар по самолюбию… Но отступить — это ведь еще хуже. Значит, надо учиться. И самой во всем разбираться, и другим суметь объяснить. И очень хорошо представлять последствия своих решений.

Опыт управленческой службы, признается Марина Владимировна, сейчас помогает здорово. Умение работать с информацией и нормативно-правовой базой образовательной деятельности ведет к исключительно положительным результатам. Это главное.

Я сначала не могла поверить. Как? Бумаги? На засилье которых так жалуются учителя? Ну не может такого быть, главное — отношение к одаренным детям, подход к каждому, психологический комфорт в школе.

— Именно это и обеспечивает нормативно-правовая база, — растолковала мне второй лицейский завуч Галина Макеева. — Когда ее нет — хочешь, делай, а хочешь, не делай. И значит, сегодня одаренный ребенок получает внимание учителя, работает над проектом, выступает с ним на научно-практических конференциях. А завтра педагог уволился, и что? Вместе с этим одаренность заканчивается? Тогда о каком комфорте, интересном обучении можно говорить? Отмечу: создавать необходимую нормативно-правовую базу действительно сложно. Учителя, как правило, не любят этим заниматься, поэтому и плачут над бумагами. Зато когда система есть, работать легче и интересней.

— Лицей открылся не на пустом месте, мы работали в тесном контакте с вузами, стали базовой площадкой городского управления образованием, Института развития образования Свердловской области и областного филиала РАМН, — делится директор лицея Галина Попова. — Но без четкой нормативной системы двигаться вперед невозможно, именно над ее созданием трудилась Марина Владимировна. Результаты не заставили себя ждать. Прежде всего, педагогический ресурс вырос  в этом же учебном году, первым для школы в статусе лицея, 12 преподавателей по итогам аттестации получили высшую квалификационную категорию. Такого за всю историю школы не было. Называется — система творит чудеса. Даже в отношении химии.

Химия для Асбеста

Химия тут при чем? При том, что чуть ли не на последнем месте в школьном образовании. Даже на вступительных экзаменах технологических факультетов профилирующий предмет — физика. И в расписании уроков химии, как правило, отводится один час в неделю. В итоге в школах такого города, как Асбест, нагрузка химиков-предметников мизерна, приходится им совмещать, преподавать в нескольких учебных заведениях. О какой-либо научно-исследовательской деятельности в таких условиях даже говорить не приходится.

Но школе № 9 без химии никак нельзя. Направленность лицея — естественные науки, в которых химия как раз в основе. Кстати, лабораторная база на хорошем уровне, но, как считает Дмитриева, изучение предмета должно быть на самом высоком уровне. Преподаватель, конечно, тоже совместитель, но при создании определенных условий — не просто достойной оплаты, а системы, обеспечивающей интерес педагога к своей деятельности, — все должно измениться в лучшую сторону. Найти только идею.

— Экспедицию снаряжать не пришлось, — улыбается Марина Владимировна. — За идеей только руку протянуть — в Асбесте будут строить магниевый завод. Объявить региональный конкурс школьных научно-исследовательских проектов по химии, который станет ежегодным, — то, что и требовалось. Приехали к нам ученики из Екатеринбурга, Ревды, Сухого Лога — на защиту представили более десяти работ, в том числе из нашего лицея, еще двух асбестовских школ. А специалисты ОАО «Русский магний» вошли в жюри конкурса. Им же самим это очень интересно.

Еще бы — положительный момент на фоне проблем («УР» писал о трудностях, связанных со строительством Асбестовского завода по производству магния), и даже трогательный: конкурс юных химиков посвятили памяти первого директора ОАО «Русский магний» Анатолия Щелконогова. Он был настоящим подвижником, для которого магниевый проект стал самым значительным в жизни.

И, может быть, станет таким для кого-нибудь еще из тех ребят, кто вчера впервые о нем услышал. В этом завуч лицея Марина Дмитриева даже не сомневается: система — залог успеха.