К его проведению готовились весь год, а одна из учительниц даже защитила диссертацию на тему раздельного образования детей. Исходя из ее научного труда, мальчики и девочки до определенного возраста по-разному усваивают информацию, полушария мозга у них работают не одинаково, а потому лучше составлять учебные программы с учетом этого фактора и учебный процесс осуществлять раздельно.

В обществе, между тем, по этому поводу разгорелась жаркая дискуссия. Одни возмущаются и говорят об опасности воспитания в закрытых классах крайне закомплексованных личностей и даже латентных гомосексуалистов. Другие умиляются, вспоминают о дореволюционном, «целомудренном» опыте России, полагая, что совместное образование только порождает раньше времени «нездоровое» влечение. На чьей стороне правда? Об этом наш разговор с практикующим психологом Антоном КУЗНЕЦОВЫМ.

— Антон Александрович, в какой бы класс вы отдали своего ребенка — в обычный, смешанный или экспериментальный?

— Нет, я не готов к экспериментам. И простят меня педагоги, но разделение детей в школе по гендерному признаку представляется мне полной глупостью. Какова вообще цель воспитания? Подготовить ребенка к взрослой, реальной жизни. А во взрослой, реальной жизни он везде будет находиться в смешанном коллективе — в институте, на работе, дома, на улице. Нигде деления по гендерному признаку не будет. И поэтому, когда мы пытаемся изолировать мальчиков и девочек друг от друга, искусственно создавать какую-то далекую от жизни среду, мы изначально создаем этим детям в будущем проблемы. И в открытом-то пространстве для подростков отношения с противоположным полом — это одна из самых важных, острых, часто очень болезненных проблем. Сколько настоящих трагедий разворачивается из-за непонимания, неумения выстраивать отношения. А тут закрытые классы — проблема усугубляется…

Вот совсем недавно общался со взрослым уже мужчиной. Подростком его отдали в Суворовское училище, потом он отслужил в армии, вернулся, работает инженером. У него серьезные проблемы в общении с девушками. Он женщин не понимает, он их не знает и где-то даже боится. Во многом потому, что он с девочками не общался с 14 лет. Нет, не все, конечно, такие, есть очень общительные и в военных училищах. Им наплевать, где учиться, они просто по жизни такие активные. Но на большинство все-таки искусственная изоляция влияет негативно.

В смешанном классе мальчики и девочки общаются, друг за другом наблюдают, влюбляются, расстаются. Они, как котята, учатся взрослой жизни. Ведь когда-то «охотиться» надо будет по-настоящему. В детстве все проходит в более сглаженной форме, в том числе и все трагедии отношений полов. А если мы их разделим, они, возможно, так никогда и не извлекут тех ценных жизненных уроков, которые необходимы каждому. Пусть лучше девочка мальчика в школе бросит, чем во взрослой жизни от него жена уйдет к другому.

У нас, кстати, любят делить в последнее время по каким-нибудь да признакам. На способных и неспособных, например. Да всю жизнь двоечники учились вместе с отличниками. И ничто им не мешало жить. Наоборот, только закалялись, здоровый иммунитет вырабатывался. В жизни тоже есть и аутсайдеры, и лидеры. Так не бывает, что пришел работать на предприятие, а там одни лидеры. Или одни чемпионы в спорте. Есть лидеры, есть отстающие, есть середнячки. Надо создавать общий котел, в котором будут общаться все. Создавать благоприятные отношения. Чтобы мальчики и девочки учились уважительному, доверительному отношению друг к другу. Обратите внимание, даже такой, казалось бы, незначительный факт, когда на 8 Марта мальчики дарят девочкам подарки, ну а те им в свою очередь — на 23 Февраля, все это в конечном итоге положительно воспитывает.

— А учительница в Каменске говорит: зато они будут успешными в учебе, остальное потом приложится….

— Да не будут они успешными в учебе. Уже хотя бы потому, что преподавателю в однородной среде сложнее преподавать. Ибо однородная среда более стихийна изначально. И потом, скажите мне, кто потом во взрослой жизни вспоминает, как ты учился в школе, какие оценки были в дневнике. Там другие ценности, во взрослой жизни важно самореализоваться. Чтобы мужчина мог зарабатывать деньги, чтобы у него семья была нормальная, дети…. А для этого важна социализация, и оценки за учебу тут играют далеко не первую роль. Хоть убейте, я не понимаю, зачем делить детей, если после школы среда все равно будет смешанная. Мы что, собираемся строить религиозное государство, где женщины отдельно и молятся, и едят?

— Как быть с возможными гомосексуальными наклонностями?

— Ну, тут вопрос спорный, мы же не изолируем совсем мальчиков от девочек. Они встречаются на переменах, на улице. К тому же гомосексуализм — явление по большей части врожденное.

Кстати, вот если бы создали условия, чтобы мужчин в школах преподавало больше, это было бы куда как полезнее. А то они создали класс мальчиков, а преподаватели сплошь женщины.

— Да, это давно уже стало серьезной проблемой: мужчин в школах — единицы. Как это в итоге сказывается на психологии мальчиков?

— Посмотрите, что получается: женщина, начиная с детства — начальник, лидер. Мама — лидер, ведь это она проверяет уроки, а не папа. Папа чаще всего добрый, потому ему все пофиг. В школе директор — женщина, она строгая и кого-то постоянно ругает, учительница в классе тоже женщина. Кругом мальчика окружают одни женщины, причем властные. И он изначально подсознательно начинает эмоционально относиться к женщинам как к начальникам. И у многих невольно начинает вырабатываться синдром подкаблучников. Даже если они внешне брутальные, грубые даже, и никогда открыто в этом не признаются.

— Но вот вам еще один аргумент сторонников: до революции же учились раздельно, все было замечательно, и семьи были крепкими…

— Ну а какая тут связь? До революции, например, не было автомобилей. И ездили на лошадях. Так давайте все пересядем на лошади, и семьи будут крепкими. Логика примерно та же. Не нужно создавать искусственную среду и проводить над живыми детьми социальные эксперименты. Дело-то довольно серьезное. Дети будут испытывать трудности в общении с противоположным полом. Это однозначно. Если мы хотим вырастить людей зажатых, закомплексованных, тогда пожалуйста — воспитывайте их раздельно.

— А кто-то вам скажет, что, напротив, — более «скромных» и «порядочных» …

— Все это оценочные понятия, внешняя сторона. А что у этого человека внутри, и с какими трудностями он столкнется в дальнейшем, сможет ли их разрешить, не разовьется ли в итоге личность с какими-нибудь аномалиями — вот ведь что самое главное.

— Информацию детям надо давать по-разному. Девочки усваивают лучше словесную информацию, мальчики — графические материалы. И это нужно учитывать при подготовке образовательной программы, — отмечает Евгения Наумова, учительница, защитившая диссертацию по раздельному образованию. — Если все пойдет хорошо, то мы планируем вести так детей до 11 класса. К тому же уроки технологии и физкультуры можно сделать для детей интереснее. Например, на труде девочки будут вышивать, вязать, а мальчики делать поделки, на физкультуре девочкам мы планируем устроить хореографию, мальчикам — силовые нагрузки. Мы, конечно, понимаем, что все будет не так просто и каждому из нас придется учиться, но пока все воспринимают эксперимент с энтузиазмом, хотя, когда только писала диссертацию, меня отговаривали от этой темы, потому что, мол, в жизнь ее воплотить не получится.

Возможность введения раздельного обучения мальчиков и девочек рассматривали в Министерстве образования области десять лет назад — в 2003 году. Тогда министр образования Валерий Нестеров предлагал опробовать варианты такого обучения на отдельных этапах учебного процесса или ввести раздельное преподавание некоторых предметов. Опытной площадкой предлагали сделать лицей, открытый при педагогическом колледже в Красноуфимске. Но задумка так и не была воплощена.