Цель проекта — снизить нагрузку на преподавателей, убрать из их работы воспитательный компонент и сосредоточить обязанности только на обучении предмету. Изначально за пример для подражания была взята система образования в Великобритании, где на каждого студента выделялся собственный тьютор. Любопытно, что такая схема воспитания учащихся, появившаяся еще в XIV веке, существует и поныне, но лишь в ведущих вузах Англии. Только Оксфорд и Кембридж могут позволить себе столь затратное финансирование индивидуальных наставников.

Для российских реалий система тьюторства в его первозданном виде, очевидно, не подходит. Во-первых, непонятно, кого брать на эту должность. Ведь быть тьюторами в нашей стране никто не учит, для этого нет образовательной базы. Во-вторых, очевидно, что оплата труда новой штатной единицы должна быть примерно наравне с другими учителями. Ведь понятное дело, что приставлять тьютора к каждому ученику и достойно оплачивать его труд — слишком дорого. Поэтому будет один на целый класс. В этом случае о каком полноценном воспитании вообще может идти речь, когда в итоге это будет обычный педагог, освобожденный от своих основных обязанностей — ведения предмета.

— Если бы в России ввели тьюторство по такой модели, когда у наставника пусть не один, но хотя бы 5—6 подопечных, то это, конечно, было бы хорошо, — отмечает директор гимназии № 70 Надежда Миногина. — В этом случае тьютор сможет уделять детям максимум времени, обсуждать их проблемы, помогать выстроить образовательную траекторию. Но, к сожалению, в России сделать это крайне сложно, так как зарплата учителя зависит от количества учеников. И если у тьютора их будет шестеро, то он будет получать копейки. Никто не пойдет за мизерные деньги работать с детьми весь день.

Таким образом, очевидно, что для полноценного внедрения системы тьюторства в нашей стране необходимо существенно менять систему образования, а также выделять дополнительное финансирование. Готов ли к этому Минобраз, пока не известно. Более того, эксперты считают, что введение новой штатной единицы не гарантирует повышения эффективности воспитательного процесса.

— Только представьте себе: в школу приходит новый педагог, и его сразу приставляют к детям в качестве наставника. Отныне именно к нему ребенок должен будет идти со своими проблемами и заботами. Но кто сказал, что дети будут доверять этому человеку? Ведь, скажем, на сегодняшний день во многих образовательных учреждениях есть свой психологический кабинет. Но он пустует, потому что школьники просто не решаются идти к чужому человеку. Боюсь, что с тьюторами будет аналогичная ситуация, — убежден психолог Игорь Новоселов.