— Я не сразу согласился участвовать в этом состязании. Подумал, мол, что я могу, ведь я самый обычный учитель. Но, взвесив все «за» и «против», решил, что нужно попробовать. Никогда в подобных конкурсах не участвовал. Да, отправлял разные заявки на заочные состязания, где не надо было показывать себя со всех сторон… А тут необходимо написать эссе, аналитическую записку, создать сайт со своими разработками, провести урок с чужими детьми под прицелом камер и наблюдением жюри, поучаствовать в педсовете, и это только для того, чтобы выйти в финал.

— Вы всегда хотели стать учителем физики?

— Когда учился в школе, любил литературу и историю, хотя с последней были проблемы. Не все запоминалось. И назло хотел стать именно учителем истории. Слава богу, этого не произошло. Мои школьные педагоги посоветовали поступить в УрГУ на физический факультет. Но меня не прельщало работать с разнообразной техникой на предприятиях. Помню, у нас была педагогическая практика. Я пришел в девятую гимназию. Сразу почувствовал себя как рыба в воде. Мне понравилось объяснять детям сложные вещи, общаться с ними. Поэтому после окончания университета решил работать именно в школе. И вот с 22 лет уже тридцать лет учу детей.

— Научить такому предмету довольно трудно…

— Физика — невероятно красивая наука. Это не только сухие формулы. Есть место и истории, и искусству. Есть драма. Можно рассказывать о жизни великих ученых, разбирать на любопытных примерах трудные вещи. Например, я показываю детям какую-нибудь картину известного художника, которая иллюстрирует физическое явление. Тем, кто помладше, объясняю на сказках. Например, при помощи «Красной Шапочки» рассказываю про основную задачу механики — определение положения тела в любой момент времени. К тому же чтобы просто и интересно донести те же физические законы, нужна связь с жизнью.

— Какие из профессиональных достижений считаете самыми значимыми?

— Знать или не знать физику не так уж и важно. Тот, кто нуждается в ней, будет стремиться к ее пониманию, а я им в этом помогу. Мне же важен иной результат труда — кем в итоге стали мои ученики. Достижение — как минимум если они поступили в тот вуз, в который хотели. А как максимум — стали хорошими людьми. Учителя — все сказочники, ведь воспитать доброго, самостоятельного и умного человека — это прекрасно. Вообще, я стараюсь привить школьникам позитивное отношение к предмету, знаниям, жизни. После школы должно остаться умение решать проблемы. По федеральным государственным стандартам учитель должен сформировать и развить у ребенка универсальные учебные действия.

— Что представляет собой современный учитель?

— Он должен быть гибким. Невозможно вести уроки по однажды написанному конспекту. Мир меняется, технологии меняются, дети меняются, а вместе с ними и мы. Педагогам есть к чему стремиться. Сегодня недостаточно просто прочитать материал и заставить ребенка записать нужные формулы. Педагогам необходимо организовать деятельность любого школьника, чтобы ему было интересно, чтобы он выполнял самые разнообразные задания, учился применять знания на практике. Современные дети все разные, и они все в Интернете. Нам сложно выдергивать их из виртуальной реальности, но надо научиться использовать эту реальность для получения образовательных результатов.

— Получается?

— Не всегда. Самое сложное в работе — дети, с которыми я не нашел общего языка. Больно, когда не смог расположить к себе ребенка. Это невероятно огорчает. Есть ли легкое и приятное? Дайте подумать… Звучит банально, но, наверное, сеять разумное, доброе, вечное. Просто отдавать себя, хотя, конечно, хочется получать что-то взамен. Общение впустую — в этом тоже мало приятного. Когда есть отдача от ребенка, когда ты чувствуешь, что то, что ты даешь ему, важно, эти ощущения невероятны. Это радует. А что еще нужно учителю?