Господин Блокх поделился с уральскими коллегами успешным опытом адаптации и интеграции людей с особенностями здоровья в социальную среду. Для читателей «УР» эксперт рассказал, зачем искать с «особыми» людьми общий язык и чему у них можно научиться.

На примере чужого успеха

— Порой, чтобы развеять заблуждения и страхи и начать принимать тех, кто от нас отличается, людям требуются годы…

— Наш адаптивный инклюзивный курс для взрослых людей с особенностями здоровья действует в университете около 10 лет. Однажды мы поняли: педагоги, рассказывающие детям о том, как строить отношения с инвалидами на равных, подобны тренерам по плаванию, которые сами не умеют плавать. В инклюзивный курс мы включаем как людей с особенностями, так и без. Поскольку в Израиле в плане социальной интеграции с детьми-инвалидами работают очень много, мы сосредоточились на людях старше 21 года. Именно они чаще «выключены» из трудовой, научной, творческой и других сфер жизни.

— Сколько времени требуется, чтобы произошли перемены в сторону принятия людей с особенностями здоровья?

— Нам понадобилось лет семь, чтобы понять, что мы движемся в правильном направлении. Сейчас, спустя годы, можно говорить о реальных результатах. В частности, в самом начале нашей работы 90% аудиторий университета были людям с особенностями здоровья недоступны. Сейчас подавляющее большинство классов адаптировано под нужды студентов с инвалидностью.

— Но одно дело оснастить аудиторию пандусом, и другое — сделать так, чтобы на человека в коляске не косились…

 — Открою один из маленьких секретов (улыбается). Аудитории для наших занятий — в самом центре университета. Чтобы добраться до них, особым студентам приходится повстречаться со множеством других студентов и преподавателей. К тому же зачастую многие приходят за несколько часов до наших занятий и коротают время в кафе. С ними общаются, на них уже не смотрят с любопытством. Люди с особенностями стали частью нашей повседневной жизни.

— Как вы работаете с группой?

— В первую очередь, участники рассказывают о себе. Вместо того чтобы искать различия между ними, мы ищем общие черты. Многие обычные студенты говорят, что личное знакомство дает гораздо больше, чем просмотр фильма об инвалидах. Затем все знакомятся с опытом успешных инвалидов. Это важно, поскольку многие полагают, что инвалид не может быть успешным. Обратный пример вдохновляет всех. Люди на практике понимают, что работать вместе с инвалидом можно эффективно. На третьем этапе каждый разрабатывает научный проект. При хороших результатах наш курс позволяет ребятам поступить без вступительных экзаменов на любой из курсов университета. Удивительно: некогда наших выпускников не хотели брать в вузы, а сегодня многие из них — прекрасные преподаватели, активисты, предприниматели и т. д.

Обрели голос

— Приведите конкретный пример.

— Многие проекты, разработанные нашими выпускниками, стали реальностью. Например, Яэль в связи с ее заболеванием нужен 24-часовой уход. Она почти 20 лет мечтала о том, чтобы эта услуга выполнялась с учетом нужд самого инвалида. Поступив на курсы, Яэль с нашей помощью (конечно, она была лидером) разработала проект «Искусство помощи инвалиду». Пару недель назад министерство труда приняло ее программу, и теперь по ней будут готовить профессиональных помощников. Нашей выпускнице и сотруднику колледжа Даниэле 60 лет, у нее паралич. Невзирая на это она занимает активную позицию в области прав человека и помогает заключенным.

— Удивительный опыт!

— Интересна история Эллы. У нее сложности с речью, но после окончания наших курсов она поступила учиться садоводству и начала работать с детьми. Однажды она должна была сопровождать ребят на свои занятия. Одна из родительниц сказала, что не отпустит ребенка с Эллой, потому что та — инвалид и доверять ей нельзя. Элла случайно услышала эти слова и захотела встретиться с женщиной. После беседы мама разрешила ребенку ездить на уроки вместе с особым педагогом. Благодаря работе в инклюзивной группе Элла обрела новый опыт и уверенность в себе. Теперь она, да и другие наши ребята могут общаться с людьми на равных.

— Она будто обрела голос…

— Как сказала одна из наших выпускниц Ханна, если вы измените свое отношение к реальности, она станет другой. Красной нитью через все обучение проходит мысль — нужно перестать чувствовать себя жертвой и стать инициатором изменений. Чем больше лидеров, подобных Марку Офрану или Олегу Колпащикову (первый — вице-президент французской Ассоциации слепых имени Валентина Гаюи, второй — руководитель уральского автономного некоммерческого объединения «Белая трость». — Л. М.), тем больше возможности для нового.

Нам до них расти и расти

— Сегодня идея инклюзивного обучения включена в стандарт российской системы образования. Однако, как признаются и педагоги, и родители, к приходу детей-инвалидов в обычные классы мало кто готов…

— Вы правы. Мы и приехали в Россию для того, чтобы показать: ввести в здоровое общество людей, из него выключенных, вполне под силу. В перспективе планируем пригласить руководителя уральского движения «Белая трость» Олега Колпащикова в Израиль для обмена опытом и новых инициатив. Наш курс — лишь отправная точка.

— Возможен ли диалог на равных, когда сегодня нередко смотрят на инвалидов со снисхождением?

— Да, многие предпочитают смотреть на людей с особенностями развития свысока, с позиции «родителя», будто бы они лучше знают, что инвалиду нужно. Мы считаем, что необходимо работать и взаимодействовать с позиции «вместе». Важно активно подключать «особых» людей к решению вопросов в качестве помощников, экспертов. В тандеме, как показывает опыт, успех более достижим. И нам, стоит признать, многому можно научиться у инвалидов.

— Чему же?

— Например, нестандартному образу мышления. Однажды один из студентов с синдромом Дауна решил исследовать, что значит… быть нейтральным по отношению к нему. Мы были в шоке! Подобная постановка темы и вопроса поставили нас в тупик. У нас не было ни разработок, ни методов исследования, мы не знали, что делать. В итоге под тему набрали спецкурс, который стал фокус-группой; 2,5 месяца исследователь разрабатывал опросник. И студент составил дюжину потрясающих вопросов! Например, вопрос, адресованный ребенку, звучал так: «Когда вы поняли, что отличаетесь от остальных людей, что вы испытали?». Согласитесь, даже мы с вами, взрослые люди, порой не думаем, что значит «быть другим», «быть индивидуальностью», «быть в группе» и т. д. Не знаем, что чувствуем по этому поводу, и с трудом можем понять свои чувства по отношению к другим. «Особый» студент поставил перед нами непростые вопросы, заставил шевелить мозгами, задал «планку». И сейчас на этот список при составлении исследовательских работ опираются даже обычные студенты.

Лично я говорю людям с особенностями спасибо за то, где я в своем личностном развитии сегодня.